《中國大學生就業》|| 金德鵬，常宏武，王崗：以科教融合促進畢業生高質量就業模式研究
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【作者簡介】
金德鵬，中國科學院大學黨委副書記，研究方向：學生思政教育；
常宏武，中國科學院大學學生處副處長，就業指導中心主任，研究方向：高校畢業生就業工作；
王崗，中國科學院大學學生處處長，研究方向：學生思政教育。
【摘要】
黨的二十大報告指出，就業是最基本的民生，要促進高質量充分就業；教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。高校畢業生是國家重要人才資源，在總量不斷增加的情況下實現高質量就業面臨挑戰。科教融合是高素質人才培養的重要辦學模式，具有其獨特優勢。本文結合中國科學院大學的實踐，探討如何發揮科教融合辦學模式的優勢，推進畢業生高質量就業。
【關鍵詞】
高校畢業生；高質量就業；科教融合
【文本引用】
金德鵬，常宏武，王崗.以科教融合促進畢業生高質量就業模式研究[J].中國大學生就業，2023（06）：40-45
黨的二十大報告指出，就業是最基本的民生，要強化就業優先政策，促進高質量充分就業，完善重點群體就業支持體系，實施就業優先戰略。二十大報告強調，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。隨著高校本科招生規模的不斷擴大以及我國研究生教育的不斷發展，高校畢業生人數逐年上升，總量不斷增加，高校畢業生就業壓力逐年增大。2022屆全國高校畢業生規模達1076萬，2023年屆預計將達1158萬人，大學畢業生就業總體形勢非常嚴峻。與此同時，高校畢業生是國家培養的高素質重點人才群體，高校在做好人才培養的同時，將畢業生就業工作納入培養環節重點任務，實現畢業生高質量充分就業，讓畢業生學有所用、將自己的聰明才智與建設社會主義現代化國家新征程緊密結合，到國家和社會最需要的崗位上建功立業，是實施科教興國戰略的重要方面，也是新時代高校畢業生高質量就業工作的主要著眼點。
一、高校畢業生高質量就業的內涵及挑戰
高校畢業生高質量充分就業是黨和國家的要求，同時也是近年來學界和國內外高校研討的熱點之一。2007年，以美國圣地亞哥州立大學FredricK.Schroeder教授為代表的學者提出了高質量就業的概念，[1]指出高質量就業是指個人在其認為具有挑戰性和滿意感的工作的綜合環境中獲得謀生所需工資的能力，并特別指出收入并非高質量就業的唯一衡量標準。此后，劉善堂等人從政府與社會的宏觀層面、高校的中觀層面以及大學生的微觀層面解讀高質量就業的內涵。[2]張小詩等認為高質量就業就是在充分就業的基礎上大學生能夠勝任工作崗位要求，具有較高的個人滿意度，高校人才培養目標能夠與社會人才需求一致，[3]還有其他研究對如何評價高質量就業進行了研究。[4]本文認為，在新時代背景下，高校畢業生高質量就業至少包含三方面的內涵，一是能就業，即經過高校培養的畢業生各方面能力能夠勝任就業人才市場的需要。二是就好業，即高校畢業生綜合素質在就業市場中應總體處于優勢地位。三是高質量就業，即指高校畢業生能夠按照國家和社會的期望到最需要的地方、最匹配的崗位上發揮所長、建功立業。
（一）能就業
高校畢業生在學期間，應通過學校的培養和個人的努力，掌握一定的就業技能和其他各方面綜合能力，能夠在就業人才市場上找到工作崗位。毋庸諱言，當前在高校畢業生就業過程中，仍一定程度存在畢業生就業難和企事業單位招工難的看似矛盾的局面。產生這一矛盾的原因是多方面的。從政府層面看，針對從事基礎研究或應用基礎研究的崗位多樣性還不夠，如生命、地質、地理、天文等重要基礎學科專業的畢業生就業還一定程度存在崗位數量和多樣性的不足。從學校層面看，部分學科專業的設置比較陳舊，課程體系跟不上最新的知識更新換代要求，導致畢業生就業難，人才市場與高校學科專業的適度更新迭代有機結合的機制還不夠有效。從畢業生層面看，個人在學期間是否努力，應掌握的專門知識和技能是否充分，個人綜合素質是否得到全面提升也是一個重要因素。
（二）就好業
教育是我國優先發展的戰略領域，高校畢業生是黨和國家花費巨大培養的高素質高水平人才。從個人的角度看，與同齡人相比，高校畢業生也需要家庭和個人投入很大的時間成本和資金成本。因此，高校畢業生理應在就業中總體處于優勢位置，在崗位競爭中應能夠得到與其專業、能力匹配度更高、個人和用人單位滿意度更高的就業機會。但是，實際情況是很多高校畢業生很容易造成“高不成、低不就”從而難以就業的局面，究其原因，一方面是部分畢業生的擇業觀不夠正確，如不少畢業生將薪酬、福利等作為衡量崗位的最重要的因素，對自身估值過高，“低不就”造成就業難，高校在學生的價值觀教育和引導方面需要進一步加強。另一方面，互聯網時代下自媒體對高收入、暴富等個案宣傳過多，造成了部分畢業生存在不切實際的幻想，“高不成”造成就業難，畢業生通過就業實踐、實習等對就業崗位客觀真實的深入了解的工作還需要進一步加強。
（三）高質量就業
在能就業和就好業的基礎上，高質量就業就是高校畢業生能夠按照國家和社會的期望到有需要的地方就業，著眼長遠，將自身發展與國家社會發展深度結合，在建設社會主義現代化國家的偉大征程中實現個人的最大發展。高校畢業生是國家重要的人才資源，是科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略的重要支撐，肩負著建設現代化國家的歷史職責和使命，到國家和社會最需要的地方和崗位上建功立業是新時代高校畢業生高質量就業的重要著眼點。當前，部分高校畢業生追求個人利益最大化，成為大家眼中的精致的利己主義者。也有高校畢業生格局不夠宏大，逃避社會責任，比較計較眼前利益和既得利益，小富即安、躺平的思維模式仍然有一定的市場。還有高校畢業生陷入優勢陷阱，總是隨著社會熱潮追逐短期利益、眼光不夠長遠，不能堅持長期扎根基層崗位，人為制造了個人成長的天花板。
二、科教融合辦學模式下的就業工作體系
（一）科教融合辦學模式
從國內外高等學校發展歷程看，科教融合是世界各國高水平大學長期堅持和遵循的一個重要核心理念，也是我國高等教育在新發展階段實現高質量發展的必然選擇。一般高校科教融合，是指高校內部教學與科研資源的融通與聚合，教學與科研相互促進、教學相長，實現學校人才培養和科學研究兩大基本職能的相輔相成。本文討論的科教融合，則是特指是在國家級科研機構以原有研究生教育為基礎組建的大學以及由高校和科研機構合并組建的大學中所實施的科教融合，實現高等學校與科研院所在人才培養上的協同育人模式，從而推進科研機構和高等院校間的深層合作、實現共同協同發展。科教融合是實現創新人才協同培養的現代化高等教育形式之一，也是我國高等教育持續深化探索協同育人的重要機制，其典型代表有中國科學院大學、中國社科院大學、齊魯工業大學等。2018年，在《關于高等院校加快“雙一流”建設的指導意見》中，明確要求“強化科研育人，結合國家重點、重大科技計劃任務，建立科教融合、相互促進的協同培養機制，促進知識學習與科學研究、能力培養的有機結合”。近年來，隨著國家實驗室建設和工程博士教育的不斷推進，越來越多的普通高校與重點企事業單位之間協同開展工程博士教育，也是科教融合的新形式之一。
（二）科教融合辦學模式的優勢與挑戰
科教融合協同育人是提高人才培養質量、特別是研究生等高端人才培養質量的重要舉措。現階段，我國高等教育正在從規模式擴張向高質量內涵式發展轉變，科教深度融合，既能發揮高校人才培養根本任務的主體作用，又能充分發揮高水平研究機構的科研優勢，強化教學與科研間的互動和聯系，讓學生在培養階段即能深度參與重要研究項目，提升優質科研資源向人才培養傾斜，從而將科研優勢轉化為人才培養優勢。同時思維活躍、創新力強的青年學生加入科研團隊，補充了可觀的科研力量并通過開展創新性研究工作推進科研院所的科研進步，從而加強科研機構和高等院校的創新能力，實現雙贏。當然，在具有突出優勢的同時，科教融合辦學模式也面臨一系列挑戰，包括科研機構以研究為主的管理模式與學生培養的客觀規律之間存在夾角，科研機構研究人員擔任學生導師時在完成科研任務和培養人之間的平衡，學校與科研院所之間在育人特別是學生思政工作方面的深度融合體制機制等等，還需要在實踐過程中不斷探索和逐步完善。
（三）科教融合的就業工作體系
在科教融合的辦學模式下，畢業生就業模式也需要在工作體系上不斷探索和創新，既要充分發揮高校和科研院所各自的優勢，在畢業生就業工作上形成工作合力，又要充分考慮科研院所的實際情況形成各具特色的就業工作體系，即做到就業工作隊伍、引導、服務、支持四融合。隊伍融合，即學校就業工作隊伍與科研院所有關工作力量及導師融合，學校就業工作隊伍發揮掌握政策清晰、一般性指導更專業、社會聯系更廣泛的特點，科研院所發揮專業話語性強、行業資源深厚、導師隊伍影響力大的特點，各司其職，既有分工更要合作形成一支更強的工作隊伍。引導融合，即學校和科研院所在就業觀、擇業觀等的教育培訓上達成共識，通過學校和院所融合的學生思政工作體系和專業行業教育體系，共同引導學生高質量就業。服務融合，即學校和科研院所在就業服務上形成一體，努力為全部學生提供更加全面和更高質量的政策解釋、崗位開拓、信息發布、企業宣講、招聘招錄等具體服務工作。支持融合，即發動校友、科研院所力量共同為就業后的畢業生提供畢業后的支持。四融合的就業工作體系，相比普通高校擴大了工作隊伍，擴展了就業資源，能夠為畢業生更高質量的就業提供更強有力的支持。
三、中國科學院大學科教融合就業工作實踐
中國科學院大學具有全國規模最大的研究生培養規模，自2019年起，每年的研究生畢業生均超過1萬名，而且研究生培養的學科面廣，有大量的基礎學科專業畢業研究生，畢業生就業工作也面臨很多挑戰和壓力。近年來，學校高度重視畢業生就業工作，大力推進學校與培養單位深度融合、協同推進、形成合力的就業工作體系，就業工作不斷取得進展。
（一）以兩彈一星精神為脈絡加強就業引導
“兩彈一星”精神是國科大文化的歷史根基和精神脈絡。學校不僅注重培養學生勤學善思、嚴謹求真、勇于創新的科學素養，謙遜務實、堅韌執著、追求卓越的科研品格，更將科學家精神和家國情懷植根大學文化的傳承，培育學生胸懷天下、服務國家的使命意識和責任擔當。學校與中國科學院各研究所一起，通過“兩彈一星精神”進思政課堂，通過院士大講堂等論壇報告會，通過“春分工程”等志愿服務，通過“講述科學家的故事”、“將論文寫在祖國的大地上”等視頻大賽活動，通過麥田里的畢業照等畢業典禮策劃等等，不斷強化學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，強化科學院人身為“國家隊”“國家人”的使命感責任感，鼓勵學生心懷“國家事”、勇擔“國家責”，從而確立正確的就業觀和擇業觀。科學院各研究所通過挖掘研究所歷史和文化，不斷從專業角度加強學生傳承老一輩科學家和科學院人創業干事的科學家精神，推動學生以更強的責任感和使命感選擇就業崗位。2022屆12000余名畢業生中，超八成畢業生赴科研單位、信息技術、教育和制造業等重點單位就業創業，超過七成畢業生選擇京外就業，去國家和社會最需要的崗位上建功立業成為畢業生的首要選擇。科教融合大思政工作體系建設，為畢業生高質量就業打下堅實基礎。
（二）學校與培養單位深度融合形成就業工作合力
構建以學校為龍頭，畢業生就業指導中心為依托，教育基地、研究所和院系為基點，相關職能部門全力配合完整的就業工作體系，形成招生、培養、就業聯動機制，做到就業工作全校一盤棋。在人員配置上，盡管中國科學院大學就業指導中心僅有六名全職教師，但通過整合一百余個研究生培養單位的工作力量和一萬余名研究生指導教師的力量，形成了全校強有力的就業工作隊伍，為畢業生就業工作提供堅實基礎。學校不斷完善就業工作的規章制度建設，明確學校、就業中心、各研究所以及導師在畢業生就業工作的職責，明確就業工作的考核指標體系和運行評價體系，確保就業工作責任明晰、落實到人、獎懲到位。學校與研究所一起大力加強就業服務工作，努力做到更專業、更細致、更暖心。就業中心協調各研究所，積極開展畢業年級就業政策宣講、就業知識培訓、就業信息發布、就業宣講組織，切實為畢業生提供務實的服務。2022年，在克服疫情影響下，不完全統計，學校和各培養單位為學生組織了280余場就業工作培訓，開展了500余場就業宣講會，舉辦了60余場雙選會，發布就業崗位數十萬個。科教融合就業工作體系建設，為畢業生提供了豐富的就業資源，為畢業生高質量就業提供了源頭活水。
（三）發揮研究所專業行業優勢開展各具特色的就業工作
中科院各研究所都具有非常強的科研實力和深厚的行業影響力，為促進畢業生更高質量充分就業，各研究所依托專業和行業優勢，形成了很多獨具特色的研究所就業工作體制機制。中科院計算所根據其專業特點做好“三個結合”的就業工作機制，即結合國家戰略需求，貫徹學以致用、發揮專長、人盡其才的原則，鼓勵畢業生到科研單位/高校、高新技術企業、電力、能源、金融、通信等國家重要領域、國有企業就業；結合思政教育，通過國情教育、生涯規劃教育，引導畢業生樹立正確的職業觀、就業觀和擇業觀，開展“國內自主CPU發展道路”等就業活動，將思政引導和就業工作深度融合；結合學生工作和校友工作，成立“研究生職業發展協會”、借助“中科院計算所同學會”平臺。把就業工作端口前移，提高學生職業規劃意識、整合多方資源，拓寬就業渠道，提供更精準就業服務。中科院微電子所積極落實所領導訪企拓崗要求，有針對性地策劃組織畢業生群體赴北京地區重點企業如華為、兆易創新（北京）、比特大陸、高拓迅達、奕斯偉等單位參觀交流或者邀請行業重點企業來所宣講，積極為畢業生和用人單位之間搭建零距離交流機會，助力畢業生高質量就業。中科院大連化物所不斷豐富就業實踐載體，組織畢業生赴重點企業實習，積極宣傳、推介各級雙創比賽，強化“產教融合育人”，提高專業學位研究生實踐能力和就業能力，豐富專業學位研究生培養環節和課程體系，擴大專業學位研究生就業渠道，同時加強所內各部門、關聯企事業單位之間的溝通聯動，共同促進畢業生高質量就業。科教融合模式下各培養單位結合專業特點深度開拓，為畢業生高質量就業提供了直接通道。
（四）積極探索和推進多元高質量就業
多元化就業，讓學生到自己真正感興趣、愿奉獻的崗位上工作，也是近年來學校就業工作重點推進的工作之一。近年來，中國科學院大學持續加強選調生的工作，積極選派優秀學生和骨干學生到基層、到中西部地區就業。在中科院的大力支持下，目前學校已經同30余個省份簽署選調生協議，以2022屆畢業生為例，有194名畢業生通過選調進入各基層單位工作，其中前往中西部基層的選調生占到52%。很多選調生秉持學校“博學篤志”的價值追求，“格物明德”的人格氣質，在基層崗位上踏實做事，涌現了很多動人的事跡。陸開清是2019屆畢業生，入選2019年江西省選調生，在選調崗位上，參加了“脫貧攻堅”“創國衛”“爭國文”三大工程，從山村支部書記干起，立足專業所長，立志在基層廣闊的舞臺上書寫精彩人生。郭陽是2018屆碩士畢業生，入選陜西省2018年選調生，入職后就任村支部書記，在工作中揮灑敏而好學、求實奮進、努力實干的“青春力量”，拿出了自己兩年積攢下的6萬元選調生生活補貼作為項目啟動資金，多方聯系母校相關領域的專家教授，經過兩年努力，百畝金銀花種植示范基地已顯雛形，自主打造的“牛家情”金銀花品牌叫響，為當地百姓打造了致富新產業，得到了群眾的好評。學校也積極開展創新創業教育，不斷提高畢業生創業能力。學校成立創新創業學院，旨在培養積極的思想家、堅持不懈的實干家以及充滿激情的創新家，形成開放式創新創業生態系統，服務國家創新驅動發展戰略。已連續五年舉辦“國科大杯”創新創業大賽，堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促創”，通過“創賽+教育”融合的創新創業培養模式，有力激發了學生的創新創業活力，為培育創新創業青年人才提供有力支持和保障。2021年“國科大杯”創新創業大賽，吸引來自全國22個省、自治區、直轄市的240余個創業團隊參加比賽，獲得融資近億元，落地項目近20個。科教融合推進多元就業，為畢業生高質量就業提供了更廣闊的舞臺。
四、結語
科教融合是人才培養的重要模式，進一步將科研優勢轉化為人才培養模式，進一步探索科教融合就業工作體系建設，將培養的高水平高素質人才輸送到國家和社會希望他們去的工作崗位上建功立業，切實將個人發展與國家社會民族發展更緊密結合起來，實現畢業生的高質量就業，仍然面臨很多的挑戰。中國科學院大學將持續開展畢業生就業工作的研究和總結，不斷推進和完善科教融合模式下的畢業生就業工作體系建設，進一步發揮科教融合辦學的優勢和特色，讓越來越多的畢業生在建設社會主義現代化的偉大進程中奉獻力量。
